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寄生虫学实验教学模式改革与实践


发布:www.liulingling.com 来源:医学杂志

  The reform and practice of experimental teaching model in parasitology.YANG Yi-mei,SHEN Li-jie,LI Wei,et al.(Department of Parasitology of Dali College Basic College,671000,P.R.China)    

  摘要: 寄生虫学教学模式的改革与实践,提高实验教学的实践性和应用性,强化实验教学效果,重视学生综合素质培养,使医学基础理论与临床实践之间有机融合贯通。

  寄生虫病是严重危害人类健康的疾病之一,许多与人类关系密切的寄生虫其致病率和致死率愈来愈被重视。寄生虫学是病原学科分支之一,实践课尤为重要,它是寄生虫病诊治的基础。如何提高实验教学的实践性和应用性,使医学生将医学基础理论与临床实践更好的结合,围绕这一宗旨,大理学院基础医学院寄生虫学教研室在临床医学、医学检验学、预防医学等专业的必修课《人体寄生虫学》、《寄生虫检验学》的寄生虫学实验教学中,进行了综合教学模式的改革与实践现介绍如下。

  1 实施措施   

  1.1 采取综合模式方法开展实验教学 ①电化教学、图谱库与实物标本优化组合;②感染动物模型病理变化与实物标本观察相结合;③技术操作与课堂讨论并行;④阶段测验与期末综合考试衔接;⑤实物标本与标本图片交替观察;⑥实物标本与多媒体课件混合考试;⑦强化随堂测验;⑧试行多媒体综合考试。

  1.2 加强建设相关教学辅助资料 ①加强寄生虫标本陈列室的建设;②扩充寄生虫学图谱;③制作实验考试软件;④建立寄生虫CAI图谱资料库;⑤改编实验教材,加强系统性和应用性。

  2 问卷调查   

  第二学年教学结束后,临床医学、预防医学342个同学参加了对教改相关实验教学结果,10个方面的无记名问卷调查。

  3 结果与讨论   

  3.1 对寄生虫实验教学的总体印象 学生对实验教学改革的总体印象反应良好,认为“好”的占92%,一般的占7%,认为“差”的占1%。说明同学对寄生虫学实验教学的改革成果是肯定的,改革是成功的,是受学生欢迎的。这对拟开展的探索性实验奠定了良好 的基础。   

  3.2 实验教学中让学生自己选择实验考试方法 学生对自己选择实验考试方法赞同程度较高(98%)学生们通过实践肯定了自己的选择。通过教学手段,培养学生增强自信心是我们在实验中的意外收获。   

  3.3 学生对每次实验课安排随堂阶段测验方法的感受 学生们对自己能充分利用课堂实践快速掌握知识感到很欣慰,89%的学生认为这样的方法好,8%的学生勉强能接受。表示不能接受这种方法的学生只占5%。由于随堂阶段测验,极大地调动了学生在实验中的积极性,独立操作能力加强,明显提高了实验效率。   

  3.4 学生对阶段测验与综合考两种考试方法衔接的意见 学生对设计的阶段测验与综合考两种标本考试,衔接的实验方法认为好的学生为92%,仅8%的学生不认同(包括放弃回答)。该考试方法主要是针对学生当堂接受能力及学生综合能力的训练。   

  3.5 学生对实物标本与多媒体课件结合考试难度的接受程度 多数学生认为实物标本与多媒体课件结合考试难度一般(78%),认为太难或太简单的学生为分别为15%和4%。对实验考试结果进行了分析,平均分为77.6,及格率为93.9%,不及格率为6.1%,最高分为97.5,最低分为25,成绩属正态分布。难度设计是科学的。   

  3.6 对技术操作与课堂讨论并行的启发式教学方法 91%的学生认为,教师采取的技术操作与课堂讨论并行的启发式教学方法是成功的,这对教师的课堂设计和集体备课给予了充分的肯定。   

  3.7 选择了流行广泛、危害较大的虫种与实物固定标本观察结合开展教学,96%的学生们能理解并能很好的完成教学要求。保证了教学质量同 时降低了教学成本。   

  3.8 电化教学与教师讲解辅导学生观察标本的必要性 在电化教学的基础上,带教老师进一步讲解,加强学生的理解能力。认为有必要的学生占96%,认为没有必要的学生只有4%。   

  3.9 学习园地专栏内容对学生实验学习和考试的帮助 认为“帮助大”的学生比例占66%,认为“帮助小”的学生比例占27%,认为“无帮助”的学生占7%。这说明开办学习园地的必要性,但专栏的水平必须继续提高。   

  3.10 在寄生虫学实验中让学生自我设计试验方案的可行性 对开展的探索性实验教学改革,认为可行的学生占多数83%,不赞成的学生有15%,放弃回答的学生2%,表明可根据多数学生意见进行探索性改 革。   

  4 小结   

  综合教学模式的改革与实践,即加强了实验教学的实用性和系统性,又使医学基础理论与临床实践之间有机融合。并且最大限度的调动了学生的学习积极性,使学生们在有限的实验学时内,掌握了大纲要求内容。有效缓解了教改后学时压缩,教学内容增多的矛盾。通过启发式教学调动学生进入积极的思维状态,使他们的学习兴趣和主动性得以激发,从被动应考到主动获取知识,寓学生的综合素质的培养于教学之中。由于充分利用了教学设施,在提高教学质量的同时,适当降低了教学成本。纵观我们两年来的教改实践成功的经验,教改的关键是教学思想观念的根本改变。     

  作者单位:大理学院基础医学院,云南大理 671000.

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